与此同时，本市有关部门也在积极采取措施，扩充中小学的心理教师队伍。今天下午，160多位来自本市各个区县的中小学教师聚集在上海市教育科学研究院，将参加为期一年的心理教师培训。

■记者调查

碰不得的“瓷娃娃”增多了

“近日，一位家长来接孩子放学时，意外发现孩子没有认真做作业，就批评了孩子两句。谁知，这位学生随后就跑到操场上，坐在地上长达三个小时，始终不愿意离开学校。”、“有个别学生，遇到不如意的事情，就会在校园内长时间大哭大闹，老师、同学怎么劝也不起作用。”对于这些学生，老师、家长、同学都无计可施，只能任由学生的性子来。

“现在的孩子越来越脆弱，遇到问题，都会采取极端的方法去发泄，丝毫不考虑周围人的感受。”昨天，本市某初中的副校长江老师介绍说，家长对孩子的过分溺爱、隔代抚养、缺少同伴之间的交流等原因，导致现在的“瓷娃娃”越来越多，老师、家长根本“碰不得”。

心理教师频繁更换兼职多

“心理教师?谁有空谁兼任。上学期，学校的心理老师是一位体育老师兼的;本学期因体育老师身体不适，学校则安排一位音乐老师兼任心理教师。”昨天，本市某初中学校的德育主任韩老师告诉记者，由于该校没有专门的心理教师岗位，心理教师则由各个学科老师轮流兼任，基本上每个学年都会换一位老师兼任心理老师。

记者采访发现，心理教师不专业、缺乏应有的教师资源配置，已经成为本市一些学校心理课不能很好开展的因素之一。记者从本市一所九年一贯制学校获悉，该校小学和初中部共享一位心理教师，同时，这位心理教师还是学校的英语老师。本市中心城区某实验性示范性高中，原本一位教心理老师这学期却担任了高一的班主任。“面对学生的种种烦恼，我们只能好言相劝。对于不愿意听劝告的学生，我们也束手无策。”一些兼职心理老师坦言，他们的这些关于心理方面的知识，原本就是那些代课老师或其他学科老师在短时间内培训而成的，在解决学生心理问题上，经验积累肯定不够充分。

心理课“游戏化”不够专业

“信任背摔”、“小鸡快快跑”、“车轮滚滚”、“生存岛”……记者采访发现，一些心理老师为了活跃课堂气氛，引进一些游戏弥补单纯课堂教学的不足，然而，部分心理教师对游戏的导入、分享与总结十分欠缺，表面上学生参与性强，课堂气氛轻松活跃，但深层次的感悟、情感与认识上的升华往往被忽略了。

“心理课，两周才有一节。上学期，心理课老师安排四节课让我们观看美国心理电视剧《lie tome》，这几乎占用了半个学期的时间。”、“心理课上，老师经常让我们做网上找来的性格分析测试，网上的测试够权威吗?”……日前，在针对初高中心理课程内容的采访当中，不少同学对两周一节的心理课不甚满意。个别学校甚至干脆不开设心理课，学生如果有什么问题，课间自己去心理咨询室咨询。

心理健康课的开设，就是要教会学生掌握必要的心理知识和技能，主动调试自身的心理和行为问题，精神愉悦地投入学习和生活。记者调查发现，目前，各区县、各学校所使用的心理健康教育活动课教材五花八门。“本市没有统一的心理课教材。心理课如何上、上什么，都是各校的心理老师自己决定的。2000年，上海市中小学生心理辅导协会曾经出版过中小学学生心理辅导自助手册，部分老师会参考其中的内容进行日常教学活动。”本市某中心城区的心理教研员介绍说：“全区心理教师开展心理教研活动时，很多教师都会因为兼带其他学科，不能出席教研活动。在部分民办学校，几乎就没有老师参加心理教研活动。”

高中心理课悄悄变身作业课

“初中阶段，学校就没有开过心理课。升入高中后，在高二的课程表上，惊喜地发现了‘心理’课，然而，上学期，老师在课上基本都讲解高中生的日常礼仪，下学期的心理课则让我们看心理影片、做心理测试、职业倾向测试。”本市某实验性示范性高三的黄同学告诉记者，转眼间，自己就升入高三了，面对高考复习、自主招生如何准备，自己经常感觉到焦虑，不知道如何调整自己的心态。

另一所实验性示范性高中的高三学生小曹也表示，由于自己就读的是理科班，本学期两周一节的心理课就被各类竞赛测试、订正作业等冲掉了。在采访中，部分学生表示，学校的心理课程常常会“变身”，有时是借用十几分钟，有时就是占用一整节课。

“心理课就是减压课，减的不是心理的压，而是作业的压。”某初中学校的初二学生凯迪说，心理课上，很多同学都忙着做各种作业。心理课无疑成为一节额外的自修课，给同学们更多的时间解决繁重的课业负担。

“为减轻学生过重的课业负担，很多课程不能进入日常课表，心理课也面临同样的问题。”本市某心理教研员韩老师介绍道，“因为心理课不是必修课，不在规定课表之内，这导致部分学生的心理课的课时和质量都得不到保证。”

■专家呼吁

心理教师也可以帮老师排解压力

“现在部分学生由于心理偏差而造成的行为另类，已经不能单单用思想道德课的标准来评判学生了。此时，需要专业的心理老师对学生进行专业的心理辅导。”进才北校校长金卫东表示，“专职的心理老师更加能够运用专业的技术手段，根据学生的心理动态进行有效的辅导，这是一般任课老师所不具备的能力。”此外，专职心理老师的设立，不仅仅能够在很大程度上解决学生的一系列问题，还能在学校老师间实行“同帮互助”，专职心理教师既是学生的老师，还是老师的老师。

“心理教师不仅可以关注学生的心理变化，还可以发掘学生的潜力。”上海海洋大学的心理博士蔡雅琦表示，“如今，老师也承受着课业压力和业绩压力，不经意间会给学生贴上‘好生’和‘差生’的标签，这对孩子会产生非常大的影响。”设立专职的心理老师，不仅仅可以对学生进行教导，更能够全面系统地指导其他老师，缓解他们的教学压力，从而使得学生全面、健康地发展。

给每所学校配备专职心理老师

现在部分中小学校没有专职的心理老师，即使有也都是由其他学科教师兼职的。

目前，长宁区有8所中学的心理老师是没有资质的。长宁区教育局贾炜局长表示，“心理老师岗位的设立对于学生来说非常重要。”他非常关注前不久发生在长宁区的高二男生因为与奶奶感情很深，奶奶病重住院，父母没有允许他陪同护送奶奶去医院，导致情绪波动，在学校课间喝下一整瓶白酒导致昏迷的事件。

贾局长表示，如果学校老师能够及时发现学生的情绪异常，在必要的时候，从心理上适时、及时地加以干预和关注，类似的情况应该可以在很大程度上得以避免。

贾局长同时表示，要提高学生身心健康指数，真正做到名副其实的素质教育，就应该尽快给每所学校配备专职的心理辅导教师，在关注学生德、智、体等方面的教育培养的同时，更应注重学生心理疏导和心理健康教育。